dịch vụ biên phiên dịch tiếng Đức

Trung tâm tiếng Đức tại Hải Phòng cung cấp các dịch vụ biên phiên dịch Việt-Đức và Đức- Việt như sau:

  -  Các giấy tờ tùy thân
  -  Các văn bản hành chính, giao dịch, thư từ
  -  Phiên dịch sự kiện, giao dịch thương mại
  -  Theo yêu cầu của khách hàng

Chúng tôi sẵn sàng hỗ trợ miễn phí khách hàng liên hệ với phòng công chứng để hợp thức hóa mọi văn bản, giấy tờ theo yêu cầu.
Liên hệ: tiengduchaiphong.com

dịch vụ biên phiên dịch tiếng Đức

Trung tâm tiếng Đức tại Hải Phòng cung cấp các dịch vụ biên phiên dịch Việt-Đức và Đức- Việt như sau:

  -  Các giấy tờ tùy thân
  -  Các văn bản hành chính, giao dịch, thư từ
  -  Phiên dịch sự kiện, giao dịch thương mại
  -  Theo yêu cầu của khách hàng

Chúng tôi sẵn sàng hỗ trợ miễn phí khách hàng liên hệ với phòng công chứng để hợp thức hóa mọi văn bản, giấy tờ theo yêu cầu.
Liên hệ: tiengduchaiphong.com

Giáo án tham khảo môn Mỹ thuật lớp 6

Giáo án tham khảo môn Mỹ thuật lớp 6

Cùng tham khảo mẫu giáo án môn học Mỹ thuật lớp 6 do Sở GD&ĐT Bình Thuận công bố.

Tiết 1: Vẽ trang trí

Chép họa tiết trang trí dân tộc

I- Mục tiêu:

- Kiến thức: Học sinh nhận ra vẻ đẹp của cácloại hoạ tiết dân tộc.

- Kỹ năng: Học sinh nắm được phương pháp và chép đượchoạ tiết trang trí dân tộc.

- Thái độ: Học sinh cảm nhận được vẻ đẹp của các loại hoạ tiết dân tộc và yêu thích vẻ đẹp truyền thống.

II- Chuẩn bị:

1- Giáo viên

- Sưu tầm các báo, tạp chí, tranh ảnh…có hình về đình chùa và các trang phục dân tộc miền xuôi, miền núi

- Bộ ĐDDH hướng dẫn cách chép hoạ tiết trang trí dân tộc

- Sưu tầm các hoạ tiết ở váy áo, khăn, túi, thổ cẩm…

2- Học sinh

-Vở, bút chì,bút màu, thước, giấy vẽ, gôm.

3- Phương pháp

- Phương pháp quan sát

- Phương pháp trực quan

- Phương pháp thảo luận

- Phương pháp luyện tập theo nhóm

III- Tiến trình dạy học :

1. Ổn định tổ chức.(Kiểm tra sĩ số lớp)(1phút)

2. Kiểm tra bài cũ. (Nhận xét chấm điểm bài cũ hoặc đặt câu hỏi lý thuyết) (4-5 phút)

3. Bài mới.(Giới thiệu bài mới) (1 phút)

Hoạt động 1.Quan sát, nhận xét các hoạ tiết dân tộc.

Nội dung 

HĐ của GV 

HĐ của HS 

Đồ dùng DH

I. Quan sát, nhận xét các hoạ tiết dân tộc.

(6-7 phút) 

- GV giới thiệu một vài hoạ tiết trang trí ở các công trình kiến trúc (đình chùa) hoạ tiết ở trang phục các dân tộc.

- Tên hoạ tiết ?

- Hoạ tiết này được trang trí ở đâu ?

- Hình dáng chung các hoạ tiết (hình tròn, hình vuông, hình tam giác…).

- Bố cục (đối xứng, xen kẽ, nhắc lại..)

- Hình vẽ (hoa, lá, chim, muông..)

- Đường nét (mềm mại, khoẻ khắn..)

- Màu sắc (ít màu, nhiều sắc độ,tươi sáng…)

- Giáo viên cho học sinh xem một số vật phẩm có hoạ tiết trang trí đẹp : bình, đĩa, thổ cẩm.. để thấy được cách sử dụng hoạ tiết.

- Giáo viên tóm tắt để học sinh thấy được vẽ đẹp đa dạng và ứng dụng rộng rãi của các hoạ tiết.

HS ghi bài.

HS lắng nghe.

HS trả lời

HS chú ý 

Xem tranh, ảnh, tạp chí… có hình hoạ hoạ tiết dân tộc

Hoạt động 2: Cách chép hoạ tiết trang trí dân tộc.

II. Cách chép hoạ tiêt dân tộc

(5-6 phút) 

- GV giới thiệu cách chép hoạ tiết dân tộc ở ĐDDH

+Quan sát hình mẫu tìm đặc điểm chính, tìm trục đối xứng

+ Vẽ phác mảng bằng nét kỉ hà

+ Vẽ chi tiết

+ Vẽ màu

Lưu ý: Tuỳ loại hoạ tiết mà chọn màu cho phù hợp, tránh loè loẹt hoặc nhợt nhạt

HS ghi.

HS chú ý.

Treo ĐDDH hướng dẫn cách vẽ

Hoạt động 3: Thực hành

III Thực hành

(20 phút) 

- Chia nhóm vẽ (2 bàn 1 nhóm)

- HS tự chọn hoạ tiết dân tộc yêu thích

- Vẽ hoạ tiết vừa, cân đối với khổ giấy.

- GV hướng dẫn học sinh làm bài và nhắc lại bước tiến hành bài vẽ.

- GV chỉ ra chỗ được và chỗ chưa được ngay ở bài vẽ của học sinh.

- Hướng dẫn học sinh chọn màu và vẽ màu cho đẹp

HS vẽ bài trên giấy

4. Củng cố(Đánh giá kết quả học tập)(3-4 phút)

- Mỗi nhóm chọn 2-3 bài trưng bày lên bảng

- GV gợi ý học sinh nhận xét bài vẽ về:

+Hoạ tiết là hình gì?

+Hình dáng hoạ tiết đã giống mẫu chưa?

+Màu sắc có đẹp và hài hoà không?

- HS nhận xét và đánh giá theo cảm nhận riêng

- GV nhận xét, động viên và cho điểm khuyến khích.

5. Dặn dò:(1-2 phút)

- Về nhà hoàn thành bài vẽ.

- Chuẩn bị Tiết 2: Sơ lược về mĩ thuật Việt Nam thời kì cổ đại. 

- Sưu tầm hình ảnh thời kì cổ đại.

Chia sẻ bởi

CSKH Wlike 0916183300 – 0984236411

Thiết kế website bởi Wlike.vn

7 nguyên tắc vàng trong giảng dạy đại học

7 nguyên tắc vàng trong giảng dạy đại học

(Ảnh minh họa)

Làm thế nào để thúc đẩy quá trình học tập của sinh viên một cách hiệu quả? Dựa vào các nghiên cứu về phương pháp dạy và học ở nhiều trường đại học, xin giới thiệu 7 nguyên tắc vàng có thể áp dụng trong giảng dạy đại học.

1. Khuyến khích sự liên hệ giữa sinh viên và giáo viên toàn khoa

Sự liên hệ thường xuyên giữa sinh viên và giáo viên trong và ngoài lớp học là nhân tố quan trọng trong việc tạo động lực học tập cho sinh viên và thu hút sự quan tâm của họ. Sự quan tâm của giáo viên trong khoa sẽ giúp sinh viên vượt qua những giai đoạn khó khăn và tiếp tục học tập. 

Mối quan hệ tốt với một vài thành viên của khoa sẽ thúc đẩy quá trình học tập chuyên môn và giúp sinh viên tự ý thức về giá trị của họ cũng như những kế hoạch cho tương lai.

2. Tăng cường việc trao đổi học tập và sự hợp tác giữa các sinh viên

Quá trình học tập sẽ được thúc đẩy mạnh mẽ hơn nếu có sự cố gắng của đồng đội thay vì việc rượt đuổi cá nhân. Quá trình học tốt, cũng giống như làm việc tốt chính là nhờ sự hợp tác và hòa đồng chứ không phải từ việc cạnh tranh và làm việc đơn lẻ. 

Chính việc hợp tác với sinh viên khác sẽ làm tăng khả năng tham gia tích cực trong quá trình học tập. Trình bày ý tưởng của mình và bình luận ý kiến của người khác sẽ giúp tư duy sắc bén hơn và hiểu vấn đề sâu hơn.

3. Khuyến khích quá trình học tập tích cực

Học tập không phải là một hoạt động một chiều. Sinh viên học tập không phải chỉ ngồi trong lớp nghe giảng, ghi nhớ mớ kiến thức khô cứng và đưa ra những câu trả lời học thuộc trong sách. 

Họ phải cùng nhau thảo luận về những vấn đề họ đang nghiên cứu, viết về nó, liên hệ nó với kiến thức cũ và ứng dụng nó trong cuộc sống hàng ngày. Họ phải biết biến kiến thức sách vở thành một phần kiến thức của họ.

4. Đưa ra nhận xét mang tính gợi ý

Nhận thức được điều gì mình đã biết và điều gì chưa biết là mục tiêu của quá trình học tập. Sinh viên cần những lời nhận xét thích đáng về những gì mà họ làm được để tiến bộ từ khóa học. Khi mới bắt đầu, sinh viên cần sự giúp đỡ trong việc đánh giá những kiến thức đã học và năng lực đã có. 

Trong lớp, sinh viên cần được tạo cơ hội để thực hành và nhận được những gợi ý để tiến bộ hơn. Đến giai đoạn nhất định trong khóa học và vào cuối khóa, sinh viên cần có cơ hội để kiểm tra lại họ đã học được gì, cần học thêm gì và làm thế nào để tự đánh giá được kiến thức của họ.

5. Nhấn mạnh thời gian cho từng việc

Học tập chính bằng thời gian cộng với công sức. Không gì có thể thay thế được thời gian học tập. Học cách quản lý thời gian một cách hiệu quả là việc rất cần thiết, nó thể hiện tính chuyên nghiệp của sinh viên. 

Phân bố lượng thời gian phù hợp cũng có nghĩa là quá trình học tập hiệu quả của sinh viên và quá trình giảng dạy tốt của giáo viên toàn khoa. Việc phân chia thời gian cho sinh viên, nhà quản lý và hội đồng giáo viên dựa vào cơ sở tất cả mọi người đều làm việc hiệu quả cao.

6. Đặt yêu cầu cao

Càng yêu cầu cao thì bạn càng đạt được nhiều hơn. Yêu cầu cao là điều rất quan trọng đối với tất cả mọi người, cho cả những người chuẩn bị sơ sài, và cho cả sinh viên những sinh viên giỏi và thông minh. Những yêu cầu đó sẽ thúc đẩy giáo viên và sinh viên cố gắng nhiều hơn.

7. Tôn trọng các điểm mạnh và kiểu học của từng sinh viên

Có rất nhiều con đường để đạt được mục tiêu học tập. Sinh viên mang tới môi trường đại học nhiều phong cách học và tài năng khác nhau. Những sinh viên xuất sắc trong các buổi thảo luận có thể sẽ không giỏi trong phòng thí nghiệm hay các buổi học nghệ thuật. 

Những người khéo tay có thể không giỏi lý thuyết và ngược lại. Sinh viên cần có cơ hội để thể hiện tài năng và học theo cách phù hợp với họ. Sau đó họ mới có thể học theo cách mà giáo viên yêu cầu.

Tóm lại, mặc dù mỗi nguyên tắc có thể áp dụng độc lập, nhưng tóm lại chúng đều xuất phát từ sáu động lực chính: hoạt động, sự mong đợi, sự hợp tác, sự tương tác, tính đa dạng và trách nhiệm. Chúc các bạn thành công!

Chia sẻ bởi

CSKH Wlike 0916183300 – 0984236411

Thiết kế website bởi Wlike.vn

Chia sẻ kinh nghiệm từ trường chiếm gần 1/3 huy chương Toán quốc tế

Chia sẻ kinh nghiệm từ trường chiếm gần 1/3 huy chương Toán quốc tế

Khối chuyên Toán A0 thuộc Trường Đại học Tổng hợp Hà Nội, nay là THPT Chuyên KHTN ĐH Quốc gia Hà Nội vô địch tuyệt đối về số lượng thí sinh tham dự IMO. Trong ảnh: Học sinh Trường THPT Chuyên KHTN chụp ảnh cùng GS Ngô Bảo Châu nhận dịp khai giảng năm học

GD&TĐ - Với 68 huy chương Toán giành được trong các kỳ thi quốc tế trong 40 năm qua, Trường THPT chuyên Khoa học tự nhiên (ĐHQGHN) chiếm gần 1 phần 3 tổng số huy chương của Việt Nam (1 trong 10 nước có thành tích cao nhất).

PGS.TS Nguyễn Vũ Lương - Hiệu trưởng -cho rằng, suy ngẫm một cách thấu đáo, tổng thể, kỹ lưỡng, thì nguyên nhân chính để có được những thành công lớn này là do học sinh đều là những em xuất sắc nhất được tuyển chọn từ mọi miền đất nước;

Bên cạnh đó, các em được dạy dỗ trong Trường ĐH Khoa học tự nhiên, do đó, luôn được sự chăm sóc, dạy dỗ của hầu hết các thầy giáo giỏi nhất của Việt Nam.

“Chắc chắn các học sinh của trường chúng tôi sẽ nhớ mãi sự chỉ bảo tận tình của các thầy. 

Nhiều chuyên gia giáo dục nói với tôi rằng: “Về các trường ĐH của nước ta so với quốc tế thế nào thì tôi không bình luận, nhưng các trường chuyên của Việt Nam không hề thua kém các trường THPT trên thế giới”.

Nếu lấy tiêu chuẩn để so sánh là số huy chương quốc tế mà trường giành được cùng với sự thành đạt của các thế thệ cựu học ính thì các rằng các trường chuyên ở Việt Nam sẽ có đẳng cấp cao.

PGS.TS Nguyễn Vũ Lương

Học sinh của trường đã trải qua bao thế hệ luôn tự hào được học nhiều thầy giáo giỏi nhất như thầy Phan Đức Chính, Nguyễn Văn Mậu, Đặng Hùng Thắng, Vũ Đình Hòa, Nguyễn Khắc Minh, Phạm Văn Hùng, Đỗ Thanh Sơn, Nguyễn Văn Xoa, Phùng Hồ Hải, Nguyễn Chu Gia Vượng…” - PGS.TS Nguyễn Vũ Lương chia sẻ.

PGS.TS Nguyễn Vũ Lương cũng cho biết: Từ những năm 1995 khi một số học sinh không ở Hà Nội, không xin được vào học ở những lớp học do phụ huynh tổ chức, trường chúng tôi tổ chức lớp dự tuyển và ở những lớp này, các em đã được học đầy đủ các nội dung ần thiết với các thầy giáo giỏi. Hơn nữa, thời ấy tiết kiệm được một số tiền học.

Qua các kỳ thi tuyển chọn, chúng tôi phát hiện có nhiều em giỏi nhưng thành tích chưa cao vì không diễn đạt được lời giải của mình hay không biết vận dụng các kỹ năng và kiến thức đac có. Do vậy, trường tổ chức nhiều kỳ thi học sinh giỏi hàng tháng rất có ích.

Năm vừa qua, Trường đại học Khoa học tự nhiên đã tổ chức thành công kỳ thi học sinh giỏi mở rộng qua mạng cùng với các trường chuyên sư phạm Hà Nội, Trường THPT năng khiếu TPHCM, trường chuyên Vũng Tàu, Đồng Nai, Hà Nam cho các học sinh giỏi lớp 10, 11 các môn khoa học tự nhiên.

Để có một đội tuyển mạnh, trong nhiều năm liền, trường cần đào tạo được ít nhất 1 học sinh lớp 11 đi thi quốc tế. Từ sự trao đổi, học tập với học sinh na ỳ, các học sinh cùng khóa hay khóa tiếp theo sẽ tự tin hơn và sẽ cố gắng học tập hơn.

Những thời gian trên lớp là hữu hạn nên nhà trường thường cung cấp tài liệu hướng dẫn học sinh tự học và chỉ có tự học thì học sinh mới nhanh tiến bộ.

Trong những năm gần đây, do việc tổ chức các lớp tập huấn của Bộ GD&ĐT, của Trường đại học Khoa học tự nhiên, của Viện Nghiên cứu cao cấp về Toán mà sự hợp tác trao đổi lẫn nhau giữa các trường chuyên trên cả nước ngày càng nhiều và chặt chẽ hơn.

“Và tôi, đại diện nhà trường và các em học sinh cảm ơn Viện Toán cao cấp hàng năm đã trao nhiều suất học bổng cho các em học sinh giỏi của trường. Đối với những em học sinh nghèo thì đây là số tiền không nhỏ khuyến khích, động viên các em học tập tốt hơn” - PGS.TS Nguyễn Vũ Lương bày tỏ.

Chia sẻ bởi

CSKH Wlike 0916183300 – 0984236411

Thiết kế website bởi Wlike.vn

Co-teaching: Phương pháp dạy tiếng Anh hiệu quả

Co-teaching: Phương pháp dạy tiếng Anh hiệu quả

(Ảnh minh họa)

Một cuộc điều tra gần đây cho thấy tại các trường quốc tế tại Việt Nam, phương pháp dạy học hợp tác (co-teaching) thường được áp dụng khá phổ biến. Vậy phương pháp này là gì và hiệu quả mà nó mang lại ra sao?

Dạy học hợp tác (co-teaching) có nghĩa là hai giáo viên cùng hợp tác với nhau để dạy một tiết học. Họ cùng nhau chuẩn bị giáo án lên lớp, phối hợp giảng dạy, cùng sử dụng các dụng cụ trong lớp học để phục vụ cho bài giảng của mình. Họ có trách nhiệm như nhau đối với các học viên trong lớp.

Một điều dễ nhận thấy là khi áp dụng phương pháp dạy học hợp tác thì tỉ lệ học viên trên một giáo viên sẽ giảm xuống và điều này là một điểm mạnh của phương pháp giáo dục theo kiểu này. 

Ở Việt Nam, phương pháp này chưa phổ biến và chỉ mới được áp dụng ở một vài trường quốc tế. Để đạt được hiệu quả cao nhất trong việc giảng dạy, có nghĩa là cả học viên và giáo viên cùng hài lòng với bài giảng thì hai giáo viên phải chú ý những điểm sau:

- Thống nhất lịch dạy với nhau, phân công rõ ràng phần việc của từng người để tránh trường hợp cả hai giáo viên cùng muốn dạy một phần trong bài.

- Phân công rõ thời gian làm việc, tránh trường hợp cả hai người cùng nói một lúc.

- Đảm bảo chắc chắn rằng vai trò của cả hai giáo viên trong lớp học là ngang bằng nhau.

- Cả hai có thể thảo luận và thống nhất về vai trò cũng như trách nhiệm của cả hai người trong lớp học.Trong trường hợp bạn dạy chung lớp với ai đó thì đây là một cách mà bạn có thể áp dụng:

1. Một người giảng và một người viếtVới cách này, một giáo viên có thể dạy bằng cách nói và giảng cho học viên nghe, còn người kia có thể ghi lại những ý quan trọng trên bảng để học viên có thể tiện theo dõi. 

Bằng cách chuyên môn hoá này, người giảng sẽ không bị mất cảm hứng hoặc phải nói chậm lại trong khi giảng bài do phải ngừng lại để viết lên bảng. 

Thêm vào đó, mỗi giáo viên đều làm việc với cả lớp học và học viên có thể theo dõi bài học bằng cả hai phương thức khác nhau - nói và viết - một cách liền mạch và thống nhất.

2. Dạy song song

Nếu bạn sử dụng phương pháp này, bạn có thể chia lớp học ra làm hai nhóm theo hai trình độ khác nhau: một nhóm khá và một nhóm kém hơn - mỗi giáo viên dạy một nhóm. Bằng cách này, bạn sẽ phát huy được điểm mạnh của dạy học theo nhóm. 

Đó là học viên trong lớp sẽ được quan tâm và kèm cặp sát sao hơn, cũng như được dạy và học theo đúng với trình độ của mình hơn, tránh được tình trạng các học viên khá phải chờ đợi hoặc học chương trình thấp hơn khả năng tiếp thu của họ, còn học viên kém lại phải học đuổi cho kịp với các bạn khá trong lớp.

3. Dạy so le

Phương pháp này có thể sử dụng khi cả hai giáo viên thống nhất phân chia bài dạy với nhau. Mỗi người sẽ giảng dạy từng phần của bài học. Điểm mạnh của phương pháp này là mỗi giáo viên sẽ được dạy phần bài mà mình chuyên sâu hoặc yêu thích nhất. 

Phương pháp này khá khích lệ giáo viên vì họ có thể chọn giảng những phần mà họ thích và có thể áp dụng cho một hoặc nhiều bài học trong một kỳ học. Tuy nhiên, phương pháp này cần sự phối hợp chặt chẽ giữa hai giáo viên để tránh tình trạng chồng chéo bài giảng.

4. Một giảng viên cùng làm việc với một trợ giảng

Những người sử dụng phương pháp này thường là những giáo sư danh tiếng vì những người này không muốn mất thời gian vào làm những việc khác khi lên lớp vì như thế thì sẽ mất hết cảm hứng giảng bài và cũng mất thời gian quý báu của họ. 

Vì vậy, phương pháp chọn trợ giảng là phương pháp tối ưu trong trường hợp này. Phương pháp này cũng có thể áp dụng trong các lớp học với chuyên gia người nước ngoài. 

Trợ giảng sẽ đóng vai trò giống như một phiên dịch, giúp giảng viên chính và học viên vượt qua các rào cản về ngôn ngữ khi phải tiếp xúc với những thuật ngữ hay khái niệm khó hiểu.

Quả là dạy học hợp tác mang lại rất nhiều lợi ích phải không các bạn? Hy vọng là sau bài viết này, các bạn sẽ hiểu rõ hơn về phương pháp giảng dạy mới mẻ này và có thể áp dụng nó một cách hiệu quả.

Chia sẻ bởi

CSKH Wlike 0916183300 – 0984236411

Thiết kế website bởi Wlike.vn

CNTT chỉ là công cụ trợ giảng nhiều tiện ích

CNTT chỉ là công cụ trợ giảng nhiều tiện ích

GD&TĐ - Ứng dụng CNTT không đồng nhất với đổi mới phương pháp giảng dạy mà ứng dụng CNTT chỉ là công cụ trợ giảng nhiều tiện ích.

Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học góp phần giúp cho học sinh có thói quen tự học, tự nghiên cứu, tìm hiểu thêm tài liệu ngoài bài giảng của giáo viên ở trường, tìm kiếm tài liệu bổ ích trên Internet để hỗ trợ cho việc học trên lớp, giúp cho học sinh hứng thú học tập hơn.

Ứng dụng CNTT không đồng nhất với đổi mới phương pháp dạy học

CNTT là phương tiện tạo thuận lợi cho triển khai phương pháp dạy học tích cực, không phải là điều kiện đủ của phương pháp dạy học như yêu cầu hiện nay.

Trong những năm gần đây, các phương tiện hỗ trợ - “Công nghệ đa phương tiện” trong quá trình dạy học giáo viên đều áp dụng phương pháp giảng dạy bằng CNTT, như soạn giáo án và trình chiếu từ khâu kiểm tra bài cũ, đến các kết luận của bài dạy và tích hợp lồng ghép tranh ảnh, đoạn video clip, “giáo án điện tử”...

Các bài giảng có khai thác ứng dụng CNTT thường chỉ dừng lại là thay thế chức năng của bảng và phấn và tạo ra các hình ảnh trực quan cụ thể hoặc về quy trình thao tác trên các đối tượng đang nghiên cứu trong bài dạy. 

CNTT giúp trợ giảng rất tốt, những hình ảnh động như tuần hoàn tim, hình không gian 3 chiều hoặc mô phỏng những quy trình thí nghiệm mà ở ngoài không thể làm được… hỗ trợ bài giảng nội dung thêm phong phú và thực tế, học sinh hình dung dễ dàng”.

Một giờ học ứng dụng CNTT là một giờ học phát huy thực sự tính tích cực của học sinh, việc khai thác công nghệ thông tin bảo đảm các yêu cầu và tính đặc trưng của phương pháp dạy học tích cực mà giáo viên lựa chọn. Việc ứng dụng CNTT trong giờ dạy chỉ là một phần hỗ trợ cho bài dạy.

Không ít giáo viên giảng dạy thường chú ý thiết kế “giáo án điện tử” mà quên việc thực hiện quy trình của giờ dạy theo phương pháp dạy học tích cực, từ đó làm hạn chế hiệu quả của giờ giảng.

Cần sự tương tác giữa thầy và trò qua công nghệ

Sự hỗ trợ của "giáo án điện tử" giúp giáo viên tiết kiệm thời gian ghi bảng, làm các thí nghiệm ảo để tránh độc hại, hình ảnh đẹp… Nhưng nếu một giờ dạy mà chỉ "nhấp chuột" thì lại là một sai lầm. Thực tế một số giáo viên thường dạy tích hợp tất cả bằng giáo án điện tử. 

Học sinh thừa hưởng kết quả vận dụng của giáo viên, học sinh không trực tiếp khai thác CNTT để tiến hành các hoạt động liên quan tới bài dạy. 

Nhưng thực tế, các bài giảng có ứng dụng CNTT đều từ phía người dạy, chứ chưa có sự tương tác giữa thầy và trò thông qua công nghệ.

Dạy học tích cực là thông qua các tổ chức hoạt động của HS, chú trọng rèn luyện học sinh phương pháp tự học. Tăng cường hoạt động học tập của mỗi cá nhân, phân phối với hợp tác. 

Quan tâm chú trọng đến hứng thú của người học, nhu cầu và lợi ích của xã hội, coi trọng hướng dẫn tìm tòi kết hợp với đánh giá của thầy và tự đánh giá của trò.

Đổi mới phương pháp dạy học hiện đang là vấn đề để nâng cao chất lượng dạy học. Đó là một trong những mục tiêu quan trọng nhất trong cải cách giáo dục ở nước ta hiện nay. 

Tuy nhiên, việc ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông nhằm đổi mới nội dung, phương pháp dạy học là một công việc lâu dài, khó khăn đòi hỏi rất nhiều điều kiện về cơ sở vật chất, tài chính và năng lực của đội ngũ giáo viên.

Chia sẻ bởi

CSKH Wlike 0916183300 – 0984236411

Thiết kế website bởi Wlike.vn

Hệ thống học, thi lập trình trực tuyến

Hệ thống học, thi lập trình trực tuyến

Thầy Nguyễn Hồng Thái bên bài giảng trực tuyến

GD&TĐ -Từ lâu, học các môn lập trình luôn là nỗi "ám ảnh" của học sinh trong mỗi giờ học tin học. Với sáng kiến Hệ thống học, thi lập trình trực tuyến, thầy Nguyễn Hồng Thái (Trường chuyên Hạ Long- Quảng Ninh) đã làm môn học này trở nên đơn giản hơn rất nhiều.

Trong suốt 20 năm gắn bó với nghề, thầy giáo Nguyễn Hồng Thái (giáo viên Trường THPT Chuyên Hạ Long - Quảng Ninh), đã không ngừng tích luỹ kiến thức, kinh nghiệm để viết thành các sáng kiến kinh nghiệm, các giải pháp, các chuyên đề nhằm bồi dưỡng học sinh giỏi.

Thầy đã cùng đồng nghiệp và học sinh của mình tạo ra website Học, thi lập trình trực tuyến có địa chỉ: http://chuyenhalong.edu.vn/coj để làm công cụ dạy học sinh trong trường. Hiện này, website này đã trở thành một giải pháp hữu hiệu cho nhiều giáo viên và học sinh.

Giải pháp chính là một website phục vụ việc học tập, giảng dạy, kiểm tra đánh giá, thảo luận và nghiên cứu về ngôn ngữ lập trình, cấu trúc dữ liệu và thuật toán cho HS,SV, giáo viên từ mức độ thấp đến nâng cao (ôn luyện thi học sinh giỏi, olympic…).

Các em HS,SV có thể học ở bất kỳ đâu để tự nâng cao trình độ và năng lực của bản thân. Toàn bộ quá trình dạy và học sẽ được quản lý, kiểm tra và đánh giá tự động, nhờ đó vừa giảm thời gian cho giáo viên, vừa nâng cao tính chính xác.

Giáo viên không những có thể biết được kết quả học tập mà còn có thể theo dõi được quá trình rèn luyện của học sinh. Hơn nữa, việc có thể trực tiếp làm bài trên máy tính giúp cho các bài thi lập trình trở nên trực quan hơn, thay vì lập trình và đánh giá trên giấy.

Đặc biệt, với giải pháp này, lần đầu tiên HS được sử dụng một hệ thống luyện tập, thi đấu chuyên nghiệp, mạnh mẽ, thuận tiện như các hệ thống của nước ngoài, nhưng lại được thiết kế rất sát với điều kiện và nhu cầu cụ thể của HS,SV Việt Nam.

Chỉ cần một máy chủ cỡ nhỏ, thậm chí chỉ cần một chiếc máy tính cũ hoặc một máy chủ ảo bình thường, hệ thống có thể được triển khai với đầy đủ tính năng.

Do xuất phát từ yêu cầu thực tế nên phần mềm rất phù hợp với chương trình giảng dạy, thi lập trình cho các trường THCS, THPT, CĐ và ĐH.

Được triển khai trên nền web, hệ thống có thể được sử dụng dễ dàng, mọi lúc mọi nơi. Máy chấm độc lập giúp cho hệ thống đáng tin cậy hơn. Thầy trò được làm chủ công nghệ chứ không bị phụ thuộc vào những tính năng hạn chế như một số trang của nước ngoài cung cấp.

"Trong tương lai gần, chúng tôi sẽ đưa toàn bộ hệ thống bài tập, bài thực hành trong sách giáo khoa vào hệ thống"- Thầy Thái cho biết.

Hiện tại, phần mềm đã được các học sinh Trường THPT Chuyên Hạ Long, Trường THPT Uông Bí đưa vào sử dụng từ tháng 4/2013, mang lại nhiều hiệu quả tích cực trong việc học tập ở trường và học bài ở nhà.

Ngoài ra, phần mềm cũng đã được đưa vào giảng dạy, tập huấn đội tuyển học sinh giỏi Tin học của tỉnh để đi dự thi học sinh giỏi Tin học toàn quốc năm 2014. Có 8/10 em trong đội tuyển đều đạt giải, trong đó có 4 giải nhì, 1 giải ba và 3 giải khuyến khích.

Nhận xét về tính năng và hiệu quả ứng dụng, em Lê Trần Bảo Cương, học sinh lớp 12 Tin, Trường THPT Chuyên Hạ Long, cho biết: Các bài giảng, bài tập được đưa lên hệ thống, giúp chúng em dễ dàng tiếp cận với nguồn tài nguyên sẵn có.

Những bài giảng này sẽ bổ trợ rất nhiều cho chương trình học trên lớp, để chúng em hiểu bài hơn, cũng như có nhiều cơ hội luyện tập hơn. Đồng thời, phần mềm còn khuyến khích tính tự học, say mê sáng tạo, giúp chúng em đạt được nhiều kết quả cao trong học tập.

Với những tiện ích mang lại, chắc chắn đây sẽ là một phần mềm hình mẫu để có thể nhân rộng ra không những cho môn Tin học mà còn cho nhiều bộ môn khác.

Chia sẻ bởi

CSKH Wlike 0916183300 – 0984236411

Thiết kế website bởi Wlike.vn

Công bố sách giáo khoa điện tử thế hệ mới

Công bố sách giáo khoa điện tử thế hệ mới

GD&TĐ - Sáng nay 18/4, tập đoàn Intel phối hợp cùng Nhà xuất bản Giáo dục, Đại sứ Mỹ và Trường ĐH Ngoại ngữ (ĐHQG Hà Nội) tổ chức lễ công bố sách giáo khoa điện tử thế hệ mới.

Sách giáo khoa điện tử thế hệ mới được cài sẵn trọn bộ hơn 300 đầu sách giáo khoa điện tử tương tác và bổ trợ theo chương trình chuẩn của Bộ GD&ĐT từ lớp 1 đến lớp 12. Trong suốt thời gian sử dụng thiết bị, người dung có thể cập nhật miễn phí mọi tái bản của các nội dung này.

Không chỉ dừng lại ở nội dung truyền tải trong sách giáo khoa truyền thống, sách giáo khoa điện từ còn hỗ trợ việc biên tập và gắn kết với những nội dung đa phương tiện mở rộng cho bài học và cung cấp những chức năng cho phép học sinh có thể tương tác với nội dung bài học.

Mặt khác, trên sách điện tử còn có nhiều ứng dụng bổ trợ cho nhiều môn học, thích ứng với các độ tuổi khác nhau và các phần mềm tương tác cần thiết cho môi trường lớp học thế hệ mới.

Điểm khác của sách giáo khoa điện tử thế hệ mới là được tích hợp thêm giáo trình “Shaping the way we teach English” của ĐH Oregon đã được Việt hóa và được Đại sứ quán Mỹ tại Việt Nam cùng Đề án Ngoại ngữ Quốc gia 2020 đồng tài trợ.

Bên cạnh đó, thiết bị còn được trang bị nội dung đào tạo giáo viên theo chuẩn B1 và B2 cũng như các nội dung tiếng Anh cho học sinh phổ thông của Trường ĐH Ngoại ngữ (ĐHQG Hà Nội).

Về công nghệ, sách giáo khoa điện tử thế hệ mới kết nối để khai thác kho sách và học liệu điện tử của Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam với hàng ngàn đầu sách tham khảo, bổ trợ, nâng cao và nhiều ứng dụng học tập, học liệu khác…

Chia sẻ bởi

CSKH Wlike 0916183300 – 0984236411

Thiết kế website bởi Wlike.vn

Máy tính bảng trong trường học: Hiệu quả tới đâu?

Máy tính bảng trong trường học: Hiệu quả tới đâu?

Chương trình cung cấp máy tính bảng miễn phí cho các trường học đã được áp dụng ở nhiều quốc gia, nhằm giúp học sinh có nhiều cơ hội tiếp cận với công nghệ, nâng cao hiệu quả học tập.

Tuy nhiên, hiệu quả và tính khả thi của các chương trình này tới đâu vẫn còn là điều cần phải xem xét.

Ấn Độ

Tháng 3/2013, 100.000 máy tính bảng giá rẻ đã được đưa vào sử dụng tại các trường học tại Ấn Độ.

Chương trình này được khởi xướng bởi Aakash (hệ thống máy tính bảng rẻ nhất thế giới) với mong muốn đưa 5 triệu máy tính bảng đến tay học sinh.

Tuy nhiên, Ấn Độ đã gặp không ít khó khăn trong việc triển khai dự án này bởi việc đào tạo giáo viên cho thế hệ công nghệ mới có thể sẽ phải mất nhiều năm. Đó là chưa kể tới việc hệ thống cơ sở hạ tầng tại nhiều trường học không đáp ứng đủ các điều kiện cần thiết.

Trung Quốc

Năm 2012, Chính phủ Trung Quốc đã khởi động dự án Số hoá ngành giáo dục. Nhiều chính quyền địa phương tại nước này đã có kế hoạch mua sắm máy tính bảng và thiết bị số.

Tuy nhiên, các chương trình này đã gặp khó khăn về mặt kỹ thuật như việc lắp đặt mạng tại các trường học, thiếu nguồn vốn để mua sách điện tử hay đơn giản là cung cấp các ổ cắm điện để học sinh có thể sạc lại máy tính bảng khi hết pin.

Nhiều bậc phụ huynh cũng bày tỏ lo ngại việc con em mình được sử dụng Internet quá thoải mái làm giảm khả năng tư duy và có thể lạm dụng máy tính bảng vào mục đích giải trí thay vì học tập.

Thổ Nhĩ Kỳ

17 triệu máy tính bảng cho 42.000 trường học ở mọi cấp độ trong giai đoạn từ 2011 – 2015. Đó là nội dung của dự án giáo dục đầy tham vọng với tên gọi FATIH được chính phủ Thổ Nhĩ Kỳ khởi xướng.

Tuy nhiên, một cuộc khảo sát do Bộ Giáo dục Thổ Nhĩ Kỳ cho thấy, nhiều ý kiến cho rằng, ngoài việc nâng cao khả năng sử dụng công nghệ, các máy tính bảng không giúp ích nhiều cho sinh viên trong việc học ngoại ngữ, hoàn thiện các kỹ năng.

Nhiều giáo viên và học sinh tham gia cuộc khảo sát đều cho rằng những thông tin được cung cấp bởi các máy tính bảng là không đầy đủ.

Thái Lan

400.000 máy tính bảng với tổng trị giá lên tới 32,8 triệu USD cho các học sinh lớp 1.

Năm 2011, Chính phủ của cựu Thủ tướng Yingluck Sinawatra đã khởi xướng chương trình này nhằm khuyến khích các em học tập tốt hơn.

Thế nhưng, chương trình đã gây ra nhiều tranh cãi trong dư luận, từ vấn đề tham nhũng, tốn kém về chi phí cho tới các thiết bị chất lượng kém, những rắc rối trong hợp đồng với nhà sản xuất Trung Quốc...

Đến tháng Sáu vừa qua, chính quyền quân đội đã tuyên bố hủy bỏ chương trình này với lý do máy tính bảng không phải là công cụ học tập phù hợp cho học sinh tiểu học và việc sử dụng màn hình máy tính bảng nhỏ sẽ khiến các em bị ảnh hưởng lâu dài về thị lực. Quyết định này sẽ bắt đầu có hiệu lực từ tháng Mười tới.

Chia sẻ bởi

CSKH Wlike 0916183300 – 0984236411

Thiết kế website bởi Wlike.vn

Cẩn trọng khi cho trẻ sử dụng máy tính bảng

Cẩn trọng khi cho trẻ sử dụng máy tính bảng

Cần phân biệt hai loại thiết bị đang có trên thị trường: máy tính bảng có cài đặt thêm sách giáo khoa, các ứng dụng dạy - học và công cụ giáo dục điện tử.

Cùng là cây bút để viết, nhưng ở mỗi cấp học có nhu cầu và cách sử dụng khác nhau. Máy tính bảng cũng vậy.

Ở bậc tiểu học, đặc biệt là những lớp đầu đời, việc sử dụng máy tính bảng rất hạn chế. Nó chỉ là một công cụ hỗ trợ bổ sung, thậm chí như một món đồ chơi công nghệ.

Dùng máy tính bảng quá sớm và những hệ lụy

Chỉ nói tới một chuyện là tập viết chữ. Những năm đầu tiểu học, học sinh cần phải được học nắn nót viết chữ cho đúng và đẹp.

Không phải ngẫu nhiên mà các nhà sư phạm từ ngàn xưa và từ Đông sang Tây đều coi việc tập viết chữ cho trẻ em là vô cùng quan trọng - là chìa khóa cho cả một cuộc đời học tập sau này.

Rèn chữ không đơn giản chỉ là viết cho đúng, cho đẹp, mà còn là rèn cả nết người (biết kiên nhẫn, tỉ mỉ, có óc thẩm mỹ...).

Từ khi có máy tính cá nhân, ngay cả những người trước đây có nét chữ rất đẹp, nay xài máy tính quen rồi nên viết chữ xấu như gà bới. Vì thế, ý định cho trẻ tập viết trên máy tính bảng, hay bảng tương tác, là điều không tưởng.

Vì sao xưa nay người ta khuyến khích học sinh chép bài, ít nhất cũng là chép tóm lược bài học? Bởi khi chép bài như vậy, học sinh tập trung vào bài học hơn và nhớ lâu hơn.

Đó còn là một phương pháp để rèn luyện và phát triển trí nhớ cho con người ngay từ thời nhỏ tuổi. Vì thế, việc dùng bộ nhớ máy tính thay cho bộ nhớ con người là lợi bất cập hại.

Trẻ em có thể tiếp cận máy tính bảng từ tuổi nào cũng được, nhưng là với chức năng như một món đồ chơi. Còn sử dụng máy tính bảng như một công cụ học tập chính thức thì phải ở một độ tuổi nhất định nào đó, do các nhà chuyên môn nghiên cứu và khuyến cáo.

Có vô số hệ lụy mà người lớn có thể lường trước được do trẻ em lạm dụng máy tính các loại. Trước hết là mắt sẽ bị ảnh hưởng nặng với nguy cơ bị các tật bệnh về mắt như khúc xạ, khô mắt... cao hơn.

Rồi những tia bức xạ nguy hiểm cho cơ thể do tiếp cận gần gũi và thường xuyên với thiết bị điện tử. Học sinh trung học, thậm chí ngay cả sinh viên đại học, còn dễ bị trộm cắp hay bị cướp máy tính thì nói chi tới học sinh tiểu học!

Quan trọng nhất là màn hình

Không phải máy tính bảng nào cũng có thể được dùng cho học sinh. Ở các nước tiên tiến, tất cả vật dụng cho trẻ em đều phải bảo đảm các tiêu chuẩn riêng.

Máy tính bảng là một thiết bị nghe nhìn, càng có những tiêu chuẩn nghiêm ngặt hơn.

Đại học Kentucky của Mỹ đưa ra tiêu chuẩn tối thiểu của máy tính bảng dành cho sinh viên là có CPU dual - core 1,3GHz hay Apple A5; bộ nhớ lưu trữ 32GB; kết nối không dây WiFi 802.11n; có cổng USB và nếu có thêm cổng HDMI càng tốt để dễ kết nối với màn hình lớn, máy chiếu hay bảng tương tác.

Trong khi đó Bộ Giáo dục bang Florida (Mỹ) vừa đưa ra hướng dẫn công nghệ cho nhà trường được áp dụng tới năm học 2018-2019 là máy tính bảng phải có màn hình từ 9,5 inch trở lên với độ phân giải tối thiểu 1024 x 768 pixel; RAM ít nhất 1GB; chạy hệ điều hành Android 4.0 trở lên...

Họ lưu ý là không chấp nhận sử dụng máy tính bảng có màn hình dưới 9,5 inch cho học sinh.

Trong các thành phần của máy tính bảng, quan trọng nhất là màn hình. Nhà sản xuất có thể tiết kiệm chỗ nào thì tùy, chứ không được đụng tới chất lượng màn hình.

Màn hình phải dùng loại có chất lượng cao, màu sắc chính xác, độ tương phản và độ sáng tốt, sắc nét, góc nhìn rộng và ít hại mắt.

Nếu không thể sử dụng màn hình công nghệ OLED (diode tự phát sáng hữu cơ) do còn quá đắt, màn hình ít nhất cũng phải dùng tấm nền IPS với đèn nền thuộc công nghệ LED. Đặc biệt với trẻ em vốn hiếu động, màn hình phải cứng cáp.

Các cấu hình khác là CPU tệ nhất là hai nhân (dual - core) để vừa mạnh, vừa hỗ trợ tốt tính năng đa nhiệm; bộ nhớ RAM thấp nhất cũng là 1GB (nếu chạy hệ điều hành Windows thì cần bộ nhớ RAM từ 2GB); bộ nhớ lưu trữ trong từ 8GB trở lên (nếu chạy Windows thì cần dung lượng từ 32GB trở lên); hỗ trợ thẻ nhớ ngoài.

Phải có kết nối không dây WiFi chuẩn 802.11b/n. Có microphone và loa. Có máy ảnh tương đối tốt ở cả hai mặt.

Nên chọn mô hình trường lớp thông minh

Cần phân biệt hai loại thiết bị đang có trên thị trường: máy tính bảng có cài đặt thêm sách giáo khoa, các ứng dụng dạy và học; và công cụ giáo dục điện tử.

Với máy tính bảng bình thường, ai cũng có thể cài đặt thêm các sách giáo khoa và ứng dụng giáo dục mà mình mua.

Còn với công cụ giáo dục điện tử (trong đó có sách giáo khoa điện tử), thiết bị phải có giao diện người dùng riêng và với những tính năng quản lý phù hợp.

Với thiết bị thứ hai này, học sinh chỉ được phép sử dụng các nội dung giáo dục được cài đặt sẵn và thực hiện các tác vụ được phụ huynh hay thầy cô cho phép (nghĩa là có kiểm soát).

Theo thiển ý của tôi, trong điều kiện VN bây giờ, đừng vội đặt ra mục đích là dùng máy tính bảng để thay thế sách giáo khoa và các công cụ dạy và học trong nhà trường. Ngay cả các nước tiên tiến và giàu có cũng chẳng dám mơ như vậy.

Máy tính bảng hay công cụ giáo dục điện tử vẫn chỉ nên là một công cụ hỗ trợ mang tính tùy chọn. Không ai phản đối những trường "đặc biệt" (như trường tư dành cho đối tượng phụ huynh có thu nhập cao) ứng dụng máy tính bảng cho việc dạy và học như một nét riêng của trường mình và được phụ huynh chấp nhận.

Chuyện ứng dụng công cụ này ra sao và ở mức độ nào lại là chuyện khác. Cũng chẳng ai phủ nhận các tính năng hữu ích của loại hình sách giáo khoa điện tử, công cụ học tập điện tử. Nhưng cũng chẳng ai đem sách giáo khoa điện tử đi so sánh và phủ nhận sách giáo khoa truyền thống.

Nếu phải lựa chọn, tôi vẫn thích mô hình những trường lớp thông minh, nơi thầy trò có thể tiếp cận các công nghệ hiện đại để nâng cao chất lượng dạy và học của mình.

Bên cạnh đó, Nhà nước nên có những chương trình phát triển các công cụ giáo dục điện tử chất lượng cao với giá rẻ hết mức có thể được để tạo điều kiện có nhiều học sinh được tiếp cận với công cụ thời đại này và được kết nối cùng cộng đồng.

Chia sẻ bởi

CSKH Wlike 0916183300 – 0984236411

Thiết kế website bởi Wlike.vn

Ứng dụng giúp nhận các thông báo từ trường học

Ứng dụng giúp nhận các thông báo từ trường học

Công ty iamcompany đã giới thiệu ứng dụng mới "iamschool" để nhận các thông báo từ trường học trên điện thoại di động tại Triển lãm Tầm nhìn Di động Toàn cầu (GMV) 2014 diễn ra tại Hàn Quốc.

iamschool là một ứng dụng di động gửi trực tiếp các tin tức và thông báo từ trường học và các cơ sở giáo dục tới người giám hộ của học sinh.

Dịch vụ này sẽ tự động thu thập các thông tin từ trang chủ của trường để gửi tin mà không bị mất thêm chi phí hay công sức lao động. Nhiều cơ sở giáo dục công và tư nhân như trường học, học viện, câu lạc bộ thể thao... có thể đưa dịch vụ này vào sử dụng.

80% các trường học ở Hàn Quốc với 750.000 người giám hộ đang sử dụng iamschool. Ứng dụng này hy vọng sẽ trở thành ứng dụng giáo dục lớn nhất ở Hàn Quốc. Nhiều nhà đầu tư như Sigong-tech, Capstone Partners và Timothy draper đã đầu tư vào ứng dụng dịch vụ này.

iamschool cũng đã tham dự chương trình K-APP Global Hub (một chương trình xúc tiến các công ty công nghệ mới ở Hàn Quốc đưa sản phẩm và dịch vụ ra thị trường quốc tế) và nhận được nhiều phản hồi tích cực tại thị trường Singapore. YTN, KBS Genesis và nhiều hãng truyền thông khác cũng liên tục đưa tin về dịch vụ này.

Triển lãm Tầm nhìn Di động Toàn cầu 2014 (GMV 2014) được Cơ quan Xúc tiến Thương mại và Đầu tư Hàn Quốc, KINTEX và Viện Khoa học Thông tin và Truyền thông Hàn Quốc tổ chức, với sự chủ trì của bộ Khoa học, Công nghệ thông tin-truyền thông và Kế hoạch tương lai cũng như bộ Thương mại, Công nghiệp và Năng lượng Hàn Quốc.

Chia sẻ bởi

CSKH Wlike 0916183300 – 0984236411

Thiết kế website bởi Wlike.vn

10 điều nhà trường cần dạy học sinh

10 điều nhà trường cần dạy học sinh

(Ảnh minh họa)

Hành xử tốt và những kỹ năng xã hội cơ bản như biết chờ đến lượt cũng quan trọng với trẻ như việc cần phải đạt kết quả cao trong các môn đọc, viết, toán học.

Các tác giả của một cuốn sách mới tại Mỹ mang tên "Hệ thống cải thiện các kỹ năng xã hội - chương trình can thiệp vào các lớp học", đã nhận định học sinh cần phải học các kỹ năng xã hội bên cạnh những môn học hàn lâm.

Theo họ, 10 kỹ năng hàng đầu mà học sinh cần phải nắm vững, dựa trên cuộc khảo sát hơn 8.000 giáo viên, bao gồm:

- Biết lắng nghe;

- Làm theo các bước;

- Tuân theo quy tắc;

- Vượt qua sự xao nhãng;

- Biết yêu cầu giúp đỡ;

- Chờ đợi đến lượt mình;

- Hòa đồng với mọi người;

- Bình tĩnh trước người khác;

- Chịu trách nhiệm về hành vi của mình;

- Làm việc tốt cho người khác.

"Nếu chúng ta cải thiện kỹ năng xã hội ở trẻ, chúng ta cũng sẽ thấy sự tiến bộ trong kết quả học tập của chúng. Điều đó không có nghĩa là các kỹ năng xã hội làm người ta thông minh hơn, mà đó sẽ là đòn bẩy giúp bạn học tập tốt hơn", tác giả Stephen Elliott tại Đại học Vanderbilt, Mỹ, cho biết.

Học sinh và giáo viên cần phải tôn trọng sự hợp tác và chủ động. Khi những hành vi này được dạy dỗ và đi vào quy củ, số học sinh vượt ra ngoài khuôn khổ sẽ bớt đi và chúng sẽ có nhiều thời gian hơn cho việc học tập.

Cuốn sách "Hệ thống cải thiện các kỹ năng xã hội - chương trình can thiệp vào các lớp học" dựa trên cuộc khảo sát thực hiện năm 2006. Các tác giả đã tìm thấy danh sách các kỹ năng xã hội cần có giống hệt như những gì họ đã tìm thấy vào năm 1989. "Những điều được coi là các kỹ năng xã hội cơ bản hầu như không thay đổi", Elliot nhận định.

Chia sẻ bởi

CSKH Wlike 0916183300 – 0984236411

Thiết kế website bởi Wlike.vn