7 nguyên tắc vàng trong giảng dạy đại học

7 nguyên tắc vàng trong giảng dạy đại học

(Ảnh minh họa)

Làm thế nào để thúc đẩy quá trình học tập của sinh viên một cách hiệu quả? Dựa vào các nghiên cứu về phương pháp dạy và học ở nhiều trường đại học, xin giới thiệu 7 nguyên tắc vàng có thể áp dụng trong giảng dạy đại học.

1. Khuyến khích sự liên hệ giữa sinh viên và giáo viên toàn khoa

Sự liên hệ thường xuyên giữa sinh viên và giáo viên trong và ngoài lớp học là nhân tố quan trọng trong việc tạo động lực học tập cho sinh viên và thu hút sự quan tâm của họ. Sự quan tâm của giáo viên trong khoa sẽ giúp sinh viên vượt qua những giai đoạn khó khăn và tiếp tục học tập. 

Mối quan hệ tốt với một vài thành viên của khoa sẽ thúc đẩy quá trình học tập chuyên môn và giúp sinh viên tự ý thức về giá trị của họ cũng như những kế hoạch cho tương lai.

2. Tăng cường việc trao đổi học tập và sự hợp tác giữa các sinh viên

Quá trình học tập sẽ được thúc đẩy mạnh mẽ hơn nếu có sự cố gắng của đồng đội thay vì việc rượt đuổi cá nhân. Quá trình học tốt, cũng giống như làm việc tốt chính là nhờ sự hợp tác và hòa đồng chứ không phải từ việc cạnh tranh và làm việc đơn lẻ. 

Chính việc hợp tác với sinh viên khác sẽ làm tăng khả năng tham gia tích cực trong quá trình học tập. Trình bày ý tưởng của mình và bình luận ý kiến của người khác sẽ giúp tư duy sắc bén hơn và hiểu vấn đề sâu hơn.

3. Khuyến khích quá trình học tập tích cực

Học tập không phải là một hoạt động một chiều. Sinh viên học tập không phải chỉ ngồi trong lớp nghe giảng, ghi nhớ mớ kiến thức khô cứng và đưa ra những câu trả lời học thuộc trong sách. 

Họ phải cùng nhau thảo luận về những vấn đề họ đang nghiên cứu, viết về nó, liên hệ nó với kiến thức cũ và ứng dụng nó trong cuộc sống hàng ngày. Họ phải biết biến kiến thức sách vở thành một phần kiến thức của họ.

4. Đưa ra nhận xét mang tính gợi ý

Nhận thức được điều gì mình đã biết và điều gì chưa biết là mục tiêu của quá trình học tập. Sinh viên cần những lời nhận xét thích đáng về những gì mà họ làm được để tiến bộ từ khóa học. Khi mới bắt đầu, sinh viên cần sự giúp đỡ trong việc đánh giá những kiến thức đã học và năng lực đã có. 

Trong lớp, sinh viên cần được tạo cơ hội để thực hành và nhận được những gợi ý để tiến bộ hơn. Đến giai đoạn nhất định trong khóa học và vào cuối khóa, sinh viên cần có cơ hội để kiểm tra lại họ đã học được gì, cần học thêm gì và làm thế nào để tự đánh giá được kiến thức của họ.

5. Nhấn mạnh thời gian cho từng việc

Học tập chính bằng thời gian cộng với công sức. Không gì có thể thay thế được thời gian học tập. Học cách quản lý thời gian một cách hiệu quả là việc rất cần thiết, nó thể hiện tính chuyên nghiệp của sinh viên. 

Phân bố lượng thời gian phù hợp cũng có nghĩa là quá trình học tập hiệu quả của sinh viên và quá trình giảng dạy tốt của giáo viên toàn khoa. Việc phân chia thời gian cho sinh viên, nhà quản lý và hội đồng giáo viên dựa vào cơ sở tất cả mọi người đều làm việc hiệu quả cao.

6. Đặt yêu cầu cao

Càng yêu cầu cao thì bạn càng đạt được nhiều hơn. Yêu cầu cao là điều rất quan trọng đối với tất cả mọi người, cho cả những người chuẩn bị sơ sài, và cho cả sinh viên những sinh viên giỏi và thông minh. Những yêu cầu đó sẽ thúc đẩy giáo viên và sinh viên cố gắng nhiều hơn.

7. Tôn trọng các điểm mạnh và kiểu học của từng sinh viên

Có rất nhiều con đường để đạt được mục tiêu học tập. Sinh viên mang tới môi trường đại học nhiều phong cách học và tài năng khác nhau. Những sinh viên xuất sắc trong các buổi thảo luận có thể sẽ không giỏi trong phòng thí nghiệm hay các buổi học nghệ thuật. 

Những người khéo tay có thể không giỏi lý thuyết và ngược lại. Sinh viên cần có cơ hội để thể hiện tài năng và học theo cách phù hợp với họ. Sau đó họ mới có thể học theo cách mà giáo viên yêu cầu.

Tóm lại, mặc dù mỗi nguyên tắc có thể áp dụng độc lập, nhưng tóm lại chúng đều xuất phát từ sáu động lực chính: hoạt động, sự mong đợi, sự hợp tác, sự tương tác, tính đa dạng và trách nhiệm. Chúc các bạn thành công!

Chia sẻ bởi

CSKH Wlike 0916183300 – 0984236411

Thiết kế website bởi Wlike.vn

CNTT chỉ là công cụ trợ giảng nhiều tiện ích

CNTT chỉ là công cụ trợ giảng nhiều tiện ích

GD&TĐ - Ứng dụng CNTT không đồng nhất với đổi mới phương pháp giảng dạy mà ứng dụng CNTT chỉ là công cụ trợ giảng nhiều tiện ích.

Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học góp phần giúp cho học sinh có thói quen tự học, tự nghiên cứu, tìm hiểu thêm tài liệu ngoài bài giảng của giáo viên ở trường, tìm kiếm tài liệu bổ ích trên Internet để hỗ trợ cho việc học trên lớp, giúp cho học sinh hứng thú học tập hơn.

Ứng dụng CNTT không đồng nhất với đổi mới phương pháp dạy học

CNTT là phương tiện tạo thuận lợi cho triển khai phương pháp dạy học tích cực, không phải là điều kiện đủ của phương pháp dạy học như yêu cầu hiện nay.

Trong những năm gần đây, các phương tiện hỗ trợ - “Công nghệ đa phương tiện” trong quá trình dạy học giáo viên đều áp dụng phương pháp giảng dạy bằng CNTT, như soạn giáo án và trình chiếu từ khâu kiểm tra bài cũ, đến các kết luận của bài dạy và tích hợp lồng ghép tranh ảnh, đoạn video clip, “giáo án điện tử”...

Các bài giảng có khai thác ứng dụng CNTT thường chỉ dừng lại là thay thế chức năng của bảng và phấn và tạo ra các hình ảnh trực quan cụ thể hoặc về quy trình thao tác trên các đối tượng đang nghiên cứu trong bài dạy. 

CNTT giúp trợ giảng rất tốt, những hình ảnh động như tuần hoàn tim, hình không gian 3 chiều hoặc mô phỏng những quy trình thí nghiệm mà ở ngoài không thể làm được… hỗ trợ bài giảng nội dung thêm phong phú và thực tế, học sinh hình dung dễ dàng”.

Một giờ học ứng dụng CNTT là một giờ học phát huy thực sự tính tích cực của học sinh, việc khai thác công nghệ thông tin bảo đảm các yêu cầu và tính đặc trưng của phương pháp dạy học tích cực mà giáo viên lựa chọn. Việc ứng dụng CNTT trong giờ dạy chỉ là một phần hỗ trợ cho bài dạy.

Không ít giáo viên giảng dạy thường chú ý thiết kế “giáo án điện tử” mà quên việc thực hiện quy trình của giờ dạy theo phương pháp dạy học tích cực, từ đó làm hạn chế hiệu quả của giờ giảng.

Cần sự tương tác giữa thầy và trò qua công nghệ

Sự hỗ trợ của "giáo án điện tử" giúp giáo viên tiết kiệm thời gian ghi bảng, làm các thí nghiệm ảo để tránh độc hại, hình ảnh đẹp… Nhưng nếu một giờ dạy mà chỉ "nhấp chuột" thì lại là một sai lầm. Thực tế một số giáo viên thường dạy tích hợp tất cả bằng giáo án điện tử. 

Học sinh thừa hưởng kết quả vận dụng của giáo viên, học sinh không trực tiếp khai thác CNTT để tiến hành các hoạt động liên quan tới bài dạy. 

Nhưng thực tế, các bài giảng có ứng dụng CNTT đều từ phía người dạy, chứ chưa có sự tương tác giữa thầy và trò thông qua công nghệ.

Dạy học tích cực là thông qua các tổ chức hoạt động của HS, chú trọng rèn luyện học sinh phương pháp tự học. Tăng cường hoạt động học tập của mỗi cá nhân, phân phối với hợp tác. 

Quan tâm chú trọng đến hứng thú của người học, nhu cầu và lợi ích của xã hội, coi trọng hướng dẫn tìm tòi kết hợp với đánh giá của thầy và tự đánh giá của trò.

Đổi mới phương pháp dạy học hiện đang là vấn đề để nâng cao chất lượng dạy học. Đó là một trong những mục tiêu quan trọng nhất trong cải cách giáo dục ở nước ta hiện nay. 

Tuy nhiên, việc ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông nhằm đổi mới nội dung, phương pháp dạy học là một công việc lâu dài, khó khăn đòi hỏi rất nhiều điều kiện về cơ sở vật chất, tài chính và năng lực của đội ngũ giáo viên.

Chia sẻ bởi

CSKH Wlike 0916183300 – 0984236411

Thiết kế website bởi Wlike.vn

Công bố sách giáo khoa điện tử thế hệ mới

Công bố sách giáo khoa điện tử thế hệ mới

GD&TĐ - Sáng nay 18/4, tập đoàn Intel phối hợp cùng Nhà xuất bản Giáo dục, Đại sứ Mỹ và Trường ĐH Ngoại ngữ (ĐHQG Hà Nội) tổ chức lễ công bố sách giáo khoa điện tử thế hệ mới.

Sách giáo khoa điện tử thế hệ mới được cài sẵn trọn bộ hơn 300 đầu sách giáo khoa điện tử tương tác và bổ trợ theo chương trình chuẩn của Bộ GD&ĐT từ lớp 1 đến lớp 12. Trong suốt thời gian sử dụng thiết bị, người dung có thể cập nhật miễn phí mọi tái bản của các nội dung này.

Không chỉ dừng lại ở nội dung truyền tải trong sách giáo khoa truyền thống, sách giáo khoa điện từ còn hỗ trợ việc biên tập và gắn kết với những nội dung đa phương tiện mở rộng cho bài học và cung cấp những chức năng cho phép học sinh có thể tương tác với nội dung bài học.

Mặt khác, trên sách điện tử còn có nhiều ứng dụng bổ trợ cho nhiều môn học, thích ứng với các độ tuổi khác nhau và các phần mềm tương tác cần thiết cho môi trường lớp học thế hệ mới.

Điểm khác của sách giáo khoa điện tử thế hệ mới là được tích hợp thêm giáo trình “Shaping the way we teach English” của ĐH Oregon đã được Việt hóa và được Đại sứ quán Mỹ tại Việt Nam cùng Đề án Ngoại ngữ Quốc gia 2020 đồng tài trợ.

Bên cạnh đó, thiết bị còn được trang bị nội dung đào tạo giáo viên theo chuẩn B1 và B2 cũng như các nội dung tiếng Anh cho học sinh phổ thông của Trường ĐH Ngoại ngữ (ĐHQG Hà Nội).

Về công nghệ, sách giáo khoa điện tử thế hệ mới kết nối để khai thác kho sách và học liệu điện tử của Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam với hàng ngàn đầu sách tham khảo, bổ trợ, nâng cao và nhiều ứng dụng học tập, học liệu khác…

Chia sẻ bởi

CSKH Wlike 0916183300 – 0984236411

Thiết kế website bởi Wlike.vn

Cẩn trọng khi cho trẻ sử dụng máy tính bảng

Cẩn trọng khi cho trẻ sử dụng máy tính bảng

Cần phân biệt hai loại thiết bị đang có trên thị trường: máy tính bảng có cài đặt thêm sách giáo khoa, các ứng dụng dạy - học và công cụ giáo dục điện tử.

Cùng là cây bút để viết, nhưng ở mỗi cấp học có nhu cầu và cách sử dụng khác nhau. Máy tính bảng cũng vậy.

Ở bậc tiểu học, đặc biệt là những lớp đầu đời, việc sử dụng máy tính bảng rất hạn chế. Nó chỉ là một công cụ hỗ trợ bổ sung, thậm chí như một món đồ chơi công nghệ.

Dùng máy tính bảng quá sớm và những hệ lụy

Chỉ nói tới một chuyện là tập viết chữ. Những năm đầu tiểu học, học sinh cần phải được học nắn nót viết chữ cho đúng và đẹp.

Không phải ngẫu nhiên mà các nhà sư phạm từ ngàn xưa và từ Đông sang Tây đều coi việc tập viết chữ cho trẻ em là vô cùng quan trọng - là chìa khóa cho cả một cuộc đời học tập sau này.

Rèn chữ không đơn giản chỉ là viết cho đúng, cho đẹp, mà còn là rèn cả nết người (biết kiên nhẫn, tỉ mỉ, có óc thẩm mỹ...).

Từ khi có máy tính cá nhân, ngay cả những người trước đây có nét chữ rất đẹp, nay xài máy tính quen rồi nên viết chữ xấu như gà bới. Vì thế, ý định cho trẻ tập viết trên máy tính bảng, hay bảng tương tác, là điều không tưởng.

Vì sao xưa nay người ta khuyến khích học sinh chép bài, ít nhất cũng là chép tóm lược bài học? Bởi khi chép bài như vậy, học sinh tập trung vào bài học hơn và nhớ lâu hơn.

Đó còn là một phương pháp để rèn luyện và phát triển trí nhớ cho con người ngay từ thời nhỏ tuổi. Vì thế, việc dùng bộ nhớ máy tính thay cho bộ nhớ con người là lợi bất cập hại.

Trẻ em có thể tiếp cận máy tính bảng từ tuổi nào cũng được, nhưng là với chức năng như một món đồ chơi. Còn sử dụng máy tính bảng như một công cụ học tập chính thức thì phải ở một độ tuổi nhất định nào đó, do các nhà chuyên môn nghiên cứu và khuyến cáo.

Có vô số hệ lụy mà người lớn có thể lường trước được do trẻ em lạm dụng máy tính các loại. Trước hết là mắt sẽ bị ảnh hưởng nặng với nguy cơ bị các tật bệnh về mắt như khúc xạ, khô mắt... cao hơn.

Rồi những tia bức xạ nguy hiểm cho cơ thể do tiếp cận gần gũi và thường xuyên với thiết bị điện tử. Học sinh trung học, thậm chí ngay cả sinh viên đại học, còn dễ bị trộm cắp hay bị cướp máy tính thì nói chi tới học sinh tiểu học!

Quan trọng nhất là màn hình

Không phải máy tính bảng nào cũng có thể được dùng cho học sinh. Ở các nước tiên tiến, tất cả vật dụng cho trẻ em đều phải bảo đảm các tiêu chuẩn riêng.

Máy tính bảng là một thiết bị nghe nhìn, càng có những tiêu chuẩn nghiêm ngặt hơn.

Đại học Kentucky của Mỹ đưa ra tiêu chuẩn tối thiểu của máy tính bảng dành cho sinh viên là có CPU dual - core 1,3GHz hay Apple A5; bộ nhớ lưu trữ 32GB; kết nối không dây WiFi 802.11n; có cổng USB và nếu có thêm cổng HDMI càng tốt để dễ kết nối với màn hình lớn, máy chiếu hay bảng tương tác.

Trong khi đó Bộ Giáo dục bang Florida (Mỹ) vừa đưa ra hướng dẫn công nghệ cho nhà trường được áp dụng tới năm học 2018-2019 là máy tính bảng phải có màn hình từ 9,5 inch trở lên với độ phân giải tối thiểu 1024 x 768 pixel; RAM ít nhất 1GB; chạy hệ điều hành Android 4.0 trở lên...

Họ lưu ý là không chấp nhận sử dụng máy tính bảng có màn hình dưới 9,5 inch cho học sinh.

Trong các thành phần của máy tính bảng, quan trọng nhất là màn hình. Nhà sản xuất có thể tiết kiệm chỗ nào thì tùy, chứ không được đụng tới chất lượng màn hình.

Màn hình phải dùng loại có chất lượng cao, màu sắc chính xác, độ tương phản và độ sáng tốt, sắc nét, góc nhìn rộng và ít hại mắt.

Nếu không thể sử dụng màn hình công nghệ OLED (diode tự phát sáng hữu cơ) do còn quá đắt, màn hình ít nhất cũng phải dùng tấm nền IPS với đèn nền thuộc công nghệ LED. Đặc biệt với trẻ em vốn hiếu động, màn hình phải cứng cáp.

Các cấu hình khác là CPU tệ nhất là hai nhân (dual - core) để vừa mạnh, vừa hỗ trợ tốt tính năng đa nhiệm; bộ nhớ RAM thấp nhất cũng là 1GB (nếu chạy hệ điều hành Windows thì cần bộ nhớ RAM từ 2GB); bộ nhớ lưu trữ trong từ 8GB trở lên (nếu chạy Windows thì cần dung lượng từ 32GB trở lên); hỗ trợ thẻ nhớ ngoài.

Phải có kết nối không dây WiFi chuẩn 802.11b/n. Có microphone và loa. Có máy ảnh tương đối tốt ở cả hai mặt.

Nên chọn mô hình trường lớp thông minh

Cần phân biệt hai loại thiết bị đang có trên thị trường: máy tính bảng có cài đặt thêm sách giáo khoa, các ứng dụng dạy và học; và công cụ giáo dục điện tử.

Với máy tính bảng bình thường, ai cũng có thể cài đặt thêm các sách giáo khoa và ứng dụng giáo dục mà mình mua.

Còn với công cụ giáo dục điện tử (trong đó có sách giáo khoa điện tử), thiết bị phải có giao diện người dùng riêng và với những tính năng quản lý phù hợp.

Với thiết bị thứ hai này, học sinh chỉ được phép sử dụng các nội dung giáo dục được cài đặt sẵn và thực hiện các tác vụ được phụ huynh hay thầy cô cho phép (nghĩa là có kiểm soát).

Theo thiển ý của tôi, trong điều kiện VN bây giờ, đừng vội đặt ra mục đích là dùng máy tính bảng để thay thế sách giáo khoa và các công cụ dạy và học trong nhà trường. Ngay cả các nước tiên tiến và giàu có cũng chẳng dám mơ như vậy.

Máy tính bảng hay công cụ giáo dục điện tử vẫn chỉ nên là một công cụ hỗ trợ mang tính tùy chọn. Không ai phản đối những trường "đặc biệt" (như trường tư dành cho đối tượng phụ huynh có thu nhập cao) ứng dụng máy tính bảng cho việc dạy và học như một nét riêng của trường mình và được phụ huynh chấp nhận.

Chuyện ứng dụng công cụ này ra sao và ở mức độ nào lại là chuyện khác. Cũng chẳng ai phủ nhận các tính năng hữu ích của loại hình sách giáo khoa điện tử, công cụ học tập điện tử. Nhưng cũng chẳng ai đem sách giáo khoa điện tử đi so sánh và phủ nhận sách giáo khoa truyền thống.

Nếu phải lựa chọn, tôi vẫn thích mô hình những trường lớp thông minh, nơi thầy trò có thể tiếp cận các công nghệ hiện đại để nâng cao chất lượng dạy và học của mình.

Bên cạnh đó, Nhà nước nên có những chương trình phát triển các công cụ giáo dục điện tử chất lượng cao với giá rẻ hết mức có thể được để tạo điều kiện có nhiều học sinh được tiếp cận với công cụ thời đại này và được kết nối cùng cộng đồng.

Chia sẻ bởi

CSKH Wlike 0916183300 – 0984236411

Thiết kế website bởi Wlike.vn

10 điều nhà trường cần dạy học sinh

10 điều nhà trường cần dạy học sinh

(Ảnh minh họa)

Hành xử tốt và những kỹ năng xã hội cơ bản như biết chờ đến lượt cũng quan trọng với trẻ như việc cần phải đạt kết quả cao trong các môn đọc, viết, toán học.

Các tác giả của một cuốn sách mới tại Mỹ mang tên "Hệ thống cải thiện các kỹ năng xã hội - chương trình can thiệp vào các lớp học", đã nhận định học sinh cần phải học các kỹ năng xã hội bên cạnh những môn học hàn lâm.

Theo họ, 10 kỹ năng hàng đầu mà học sinh cần phải nắm vững, dựa trên cuộc khảo sát hơn 8.000 giáo viên, bao gồm:

- Biết lắng nghe;

- Làm theo các bước;

- Tuân theo quy tắc;

- Vượt qua sự xao nhãng;

- Biết yêu cầu giúp đỡ;

- Chờ đợi đến lượt mình;

- Hòa đồng với mọi người;

- Bình tĩnh trước người khác;

- Chịu trách nhiệm về hành vi của mình;

- Làm việc tốt cho người khác.

"Nếu chúng ta cải thiện kỹ năng xã hội ở trẻ, chúng ta cũng sẽ thấy sự tiến bộ trong kết quả học tập của chúng. Điều đó không có nghĩa là các kỹ năng xã hội làm người ta thông minh hơn, mà đó sẽ là đòn bẩy giúp bạn học tập tốt hơn", tác giả Stephen Elliott tại Đại học Vanderbilt, Mỹ, cho biết.

Học sinh và giáo viên cần phải tôn trọng sự hợp tác và chủ động. Khi những hành vi này được dạy dỗ và đi vào quy củ, số học sinh vượt ra ngoài khuôn khổ sẽ bớt đi và chúng sẽ có nhiều thời gian hơn cho việc học tập.

Cuốn sách "Hệ thống cải thiện các kỹ năng xã hội - chương trình can thiệp vào các lớp học" dựa trên cuộc khảo sát thực hiện năm 2006. Các tác giả đã tìm thấy danh sách các kỹ năng xã hội cần có giống hệt như những gì họ đã tìm thấy vào năm 1989. "Những điều được coi là các kỹ năng xã hội cơ bản hầu như không thay đổi", Elliot nhận định.

Chia sẻ bởi

CSKH Wlike 0916183300 – 0984236411

Thiết kế website bởi Wlike.vn

Văn phòng phẩm Hồng Hà: "Nam tiến" bằng đường riêng

Văn phòng phẩm Hồng Hà: "Nam tiến" bằng đường riêng

"Chi phí vận tải, dù là xe lửa, cũng khiến mặt hàng tập vở vốn chẳng nhẹ gì tăng thêm, chưa kể đến số hư hao trong khi vận chuyển, bốc xếp bị quăng quật, tiền đóng gói. Nhưng chúng tôi vẫn phải bán hàng bằng giá tại thị trường Hà Nội", bà Tường Loan, Trưởng phòng Thị trường Công ty Văn phòng phẩm Hồng Hà, nói.

Tuy được biết đến từ lâu tại Hà Nội và các tỉnh miền Bắc, nhưng phải đến năm 1998, Công ty Văn phòng phẩm (VPP) Hồng Hà mới chính thức thâm nhập thị trường miền Nam, nhất là TP HCM. Theo bà Loan, mục tiêu của công ty là đến cuối năm 2002, sản phẩm mang thương hiệu Hồng Hà bán ở miền Nam phải đạt 1/2 mức tiêu thụ tại thị trường truyền thống miền Bắc.

Hồng Hà đã có một chỗ đứng vững chắc tại TP HCM.

Kỷ niệm đáng nhớ về thị trường miền Nam đối với bà Loan là đợt tham dự hội chợ hàng tiêu dùng tại Cần Thơ vào năm ngoái. "Một mình ôm vào Cần Thơ một lượng hàng rất lớn nhưng doanh thu ngày đầu chỉ đạt 500.000 đồng. Sợ hết hồn nhưng chẳng dám kêu ai", bà Loan nhớ lại. Sau hôm đó, giám đốc của công ty vào và... cười. Giám đốc tiếp thị một công ty bạn tại TP HCM cũng lo thay cho bà Loan: "Hàng tập vở của chị phen này chắc chết quá!".

Trăn trở mất mấy đêm, bà quyết định... đeo ba lô đi bán hàng như một nhân viên tiếp thị. Một tình huống ngoài dự kiến! Một điều may mắn là thương hiệu của công ty đã được nhiều người tiêu dùng ở thị trường Sài Gòn và miền Nam biết đến, dù công ty chưa hề có mạng lưới tiêu thụ sản phẩm tại đây, một phần nhờ vào danh hiệu Hàng Việt Nam chất lượng cao. Thế là bán buôn, bán lẻ đồng thời kết hợp với khảo sát thị trường, sau 7 ngày số hàng đã được giải quyết hết. Chính cuộc "thâm nhập thị trường" này đã tạo ra một số mối quan hệ bạn hàng mới. "Tôi đã thiết lập được một mạng lưới tiêu thụ hàng của công ty giúp cho các nhà buôn lớn từ TP HCM tới Cần Thơ, một việc mà trước đó họ chưa nghĩ đến", bà Loan nói.

Tiềm năng lớn nhưng phải có đường đi riêng

Bất lợi lớn nhất đối với VPP Hồng Hà tại thị trường TP HCM cũng như miền Nam vẫn là khoảng cách quá xa. Dù đang sản xuất nhiều sản phẩm khác nhau, nhưng hiện tại công ty vẫn xác định chỉ có bút máy và tập vở là các mặt hàng mũi nhọn ở thị trường TP HCM và miền Nam. "Phải đi theo dòng sản phẩm, tùy theo đặc điểm thị trường và né đối đầu trực tiếp với các sản phẩm cạnh tranh có lợi thế ở địa phương", bà Loan nói về chiến lược tiếp cận thị trường của công ty.

Điều quan trọng là phải tìm ra hướng đi riêng cho mình dù TP HCM cũng như miền Nam nói chung là thị trường đầy tiềm năng. Điều mà công ty đang vươn tới là cạnh tranh bằng chất lượng sản phẩm và phương thức phục vụ, chứ không phải bằng giá cả. Trong hướng đi chung này, công ty dự định sẽ mở chi nhánh tại TP HCM trong năm tới. Một đội ngũ nhân viên tiếp thị cũng sẽ được tuyển lựa để bám sát các nhu cầu của thị trường đầy năng động này.

Chia sẻ bởi

CSKH Wlike 0916183300 – 0984236411

Thiết kế website bởi Wlike.vn